第一卷 : 246、楞木头（74）

　　“老师，你今天要讲的内容，应该不是怎么才能更公平的分肉馕吧。”

　　“嗯？”

　　面对媞丽的反问，正与媞丽对视着的楞木头稍稍挑了一下眉，愣了一秒后，笑了起来，“哈哈，看来我们的小媞丽，已经忍不住想要进入今天这堂课的正题了。”

　　“老师。”

　　媞丽撅起嘴，带着不满地情绪抱怨起来，“你今天怎么老是拐弯抹角的，是课不好讲吗？”

　　按照以往的教学流程，这个时候他们早应该进入授课的核心部分了。

　　这个时候的老师，往往会把授课刚开始时举的例子为什么能与授课核心内容联系起来，一点点解释清楚。

　　然后在解释途中，通过联系实际，引导她将核心内容相关联的其它内容以一个个问题的形式问出来。

　　之后，老师就她提出的问题做出解答的同时，会给她布置课后需要完成的作业之一。

　　老师在课堂讲的东西虽然很新，都是她过去从未听说过的内容，但讲得都很浅显，她理解起来很容易。

　　不过讲得浅显，就意味着她需要深入理解的知识部分，都在她为了完成课后作业时需要根据作业提示查询的关键书籍里。

　　按照老师的说法，人只有通过建立在兴趣基础上的自学，才能真正学到东西。

　　而老师自己的工作，就是帮助她启发自学的兴趣。

　　而老师提供给她的那些参考书籍，有些是老师从卖书坊里买来的，有些是老师在卖书坊里买不到但以前看过默写出来的，还有的干脆就是老师自己研究了相关内容后所做的笔记。

　　媞丽最喜欢看的，就是老师自己的那些笔记。

　　因为笔记里记载的很多东西，都能更好地让她更清楚地了解这个世界。

　　像今天这样开课近两个刻钟了，仍在纠结开课时所举例子却始终不进入核心内容的情况，她还是第一次遇到。

　　今天究竟要讲什么样的内容，才需要在一开始把一个例子翻来覆去的讲，还不停地让她思考再思考。

　　对于媞丽的问题，楞木头用摇头的动作作为回答，并解释起了他摇头的原因。

　　“对我来说，这堂课的内容讲起来很简单，几句话就能概括。”

　　摇完头的楞木头抬手把沙盘上的图案抹去，“因为要讲的内容里，有很多事我都经历过，所以很清楚其中的道理，但我不能保证你能不能很好的理解，讲得浅了，你连门都没法入，讲得深了，反而会把你搞糊涂。”

　　“我不能理解？”

　　媞丽那两条眉心处凑得有点近的小粗眉，上挑成了个八字形，正脑门上皱起了一条条皱纹，“老师你都没讲，怎么能知道我能不能理解啊？”

　　她感觉自己好像被老师小瞧了。

　　她好歹也跟着老师学習了这么久，连脚底下的大地其实是个球，日月星辰是怎么在天上运行的都从老师这里学明白了。

　　还能有现在的她都没法入门的东西？

　　“因为老师我走过的桥，比你走过的路还长。”

　　清楚自己学生想法的楞木头，毫不客气的在自己学生面前炫耀起了自己的资历，“所以我很清楚，我能轻易理解并讲出来的东西，你究竟能不能理解的了。”

　　要是逆反心理较重的孩子，面对这种年长的人仗着自己年龄阅历压人的情况，说不定脾气一下子就上来了，一句脱口而出的‘活得长了不起啊’是免不了的。

　　甚至一些脑瓜子转的较快的孩子，会拿自己的年轻当优势，用与‘那你也离死不远了’类似语气的话反向刺激年长的人，用言语来互相伤害。

　　不过媞丽却不在这类行列里。

　　“老师，我明白了。”

　　媞丽调整了一下坐姿，在老师面前端正好姿态，“那就请老师你按照我能听懂的方式讲吧，我不会再打断老师了。”

　　虽然她心里确实有一点不服气，但过往的经历告诉她，她的老师的确懂得很多东西。

　　连天上的太阳月亮和脚下的大地是怎么运行的，都能通过数个大小不同的圆球和一张桌布，直观地展示在她面前让她理解。

　　而一些老师看似一开始弄不明白的事情，也能带着她一起研究弄明白。

　　她不知道究竟还有什么是能够难住她老师的。

　　“媞丽。”

　　楞木头再一次在沙盘上画了一个圆，指着这个圆问媞丽，“你有没有认真思考过，你平时吃的馕都是怎么来的？”

　　“哦，对了。”

　　斟酌了一下自己话语里的歧义后，他赶紧补充，“我不是在说这张馕是怎么做的，而是在问你做这馕的人是谁。”

　　“做馕的人是谁？”

　　端正了态度的媞丽将所有注意力集中在怎么解构和回答这个问题上。

　　考虑到老师刚才看似炫耀他的人生阅历，实则是在提示她见识较少，她不敢把问题想得过复杂了，用阅读理解的方式回答这个问题，而是尽量往简单了的答。

　　“一般人家里。”

　　媞丽直接从字面意义上上理解和回答，并拿自己举例，“类似我家那种，负责做馕的，一般都是家里的婆娘和还未出嫁的女儿。”

　　“家庭条件富裕一些的，家里长辈都比较忙，孩子又年纪比较小的，都是直接从卖馕的主食店里买。”

　　“你列举的情况都是国内的。”

　　楞木头没有对媞丽的回答表示什么赞否，而是继续把问题延伸，“那你觉得咱们现在所在的地方是个什么情况？”

　　“这个......”

　　媞丽很认真地摇了摇头，“老师，我不知道。”

　　她很想把国内的例子套在这里，但昨天跟着老师逛了一遍城之后，看到城里情况的她，明白这里和国内她生活过的地方是两个世界，她不敢把国内的情况类比到这里。

　　因为答案很有可能是错的。

　　这时候回答不知道要比回答一个错误的答案更合适。

　　“这个问题的答案我可以直接告诉你。”

　　楞木头把手肘搁在夯土桌桌面上，十指相抵，“在这里，家庭条件和你家差不多的，做馕的人和你家的情况差不多。”

　　“却没办法像你家一样随时都可以开灶做馕，只能好几家一起，在一个集中起来的大厨房里点火开灶，一次性把下一次开灶前要吃的馕都全部做好。”

　　“你也知道，这里有很多情况不如你们家的家庭，他们根本吃不起馕，所以没人做馕。”

　　“至于像咱们现在住的这地方，这栋超级大屋子的主人家，他们家倒是和你说的一般人家类似，能随时做馕给自己家或客人们吃，但做馕的人却是专门负责厨房的仆从。”

　　“老师，我知道了。”

　　媞丽点了点头，听了一耳朵后，并没有立刻记在心里。

　　她知道，老师现在所说的内容，很大概率与老师要讲的核心内容无关，对于这些她不知道的内容，听老师讲一遍，有个印象就可以了，不需要认真去记老师说过的每一句话。

　　需要她记得部分，老师会给她安排课后的作业。

　　需要动笔的内容，才是她需要认真记住并学会理解的。

　　“你知道我为什么要强调这个做馕的人吗？”

　　楞木头问了一个问题，但他却没有停顿下来等自己学生回答，而是直接给了她答案，“那是因为这些做馕的人，几乎都不能按照他们自己的意愿，由他们自己决定馕该怎么分配。”

　　“分配？”

　　媞丽提起了精神，重复了一遍这个老师用加重的语气重点提示的词眼。

　　按照一直以来的讲课节奏，凡是老师加重提示的词眼，都与讲课的核心内容相关。

　　“媞丽，在你家里。”

　　楞木头没有直接把话题转向自己要讲给学生听的内容，而是又问了她一个问题，“开饭的时候能决定饭菜分配的，是谁？”

　　“我父亲。”

　　“那他做过馕吗？”

　　楞木头接着问。

　　“做过。”

　　媞丽点点头，然后把答案补充完整，“我父亲做的馕只供给店里的客人们吃，我在家里从没有吃过。”

　　她家在搬到自家地里的丝萝藓农场之前，是开饭店的。

　　为了节省开店雇佣厨师的成本，店里的所有饭菜都由她的家人们制作，而她因为做的饭比较难吃，所以只能负责到火车站附近招揽客人。

　　而当她家搬离轮台后，她父亲就再也没做过什么饭了。

　　丝萝藓农场虽然附带有旅宿，但旅宿的客流量完全没法与饭点时候相比，父亲的其他两个妻子和她的两个弟弟就能把整个旅宿的饭菜承包了。

　　而她，则负责在农场里采收管理丝萝藓。

　　要不是父亲把她当礼物完全献给了老师，她现在应该还在农场里干农活，然后等岁数够了嫁出去。

　　老师的眼睛很好，能在夜里看清东西，而她那天......

　　一想到那天晚上和老师再次相遇的场面，媞丽的脸一下子红了起来，顿时害羞地低下头，不敢看向老师的脸。

　　“那你家里负责做馕的那个人，在饭场上有权力决定最后一块馕给谁吃吗？”

　　楞木头差一点忍不住抬手揉捏自己的眉心，赶紧把下一个问题抛出来，把自己学生的注意力从一些有的没的事情上引回来。

　　“......”

　　回过神的媞丽继续低着头，快速回忆了一遍她家里饭场上的情况，摇了摇头，“没有。”

　　“媞丽。”

　　楞木头用相抵的大拇指支撑着自己的下巴，视线转向了夯土桌桌面上的沙盘，看着上面的那个象征肉馕的圆，“在我眼里，这个怛罗斯城，就与现在我们眼前的这张肉馕差不多。”

　　“这座城的所有者，和辅助这座城的所有者管理这座城的人，就像是掌握着该怎么分这张肉馕的人和准备分食肉馕的客人。”

　　“真正制作了这个肉馕的人，完全没资格参与到分配肉馕的行列里来。”

　　“......”

　　媞丽惊讶地抬起头，瞪大了眼睛看向正在盯着沙盘看的老师，微张着嘴，却说不出话来。

　　她跟着老师四处游荡的这些日子里，也曾在一些街头巷尾在那些坐着没事干闲聊的人附近，听过一耳朵他们聊的内容。

　　老师讲得这些内容，该不会是要掉脑袋的那类话吧。

　　“媞丽。”

　　楞木头维持着现有姿态没有抬头，又问了她一个问题，“当一个分馕的人，在分馕的时候没有把做馕的人该有的那一份考虑在内，那他就算把馕分得再公平，对做馕的人来说，他的所作所为，公平吗？”

　　“......”

　　媞丽下意识地摇了摇头，然后被自己摇头的动作吓了一跳。

　　她现在最应该做的，其实是阻止老师继续讲下去，她不想让老师出事。

　　但不知为何，她心里突然涌起了一股冲劲，让她继续沉默着，然后听老师讲完。

　　“就像我刚才给你的分馕提示。”

　　楞木头这时候终于抬眼看了自己学生一眼，“就是预先给自己留一份的那个。”

　　“你觉得那种分法在你自己看来很不公平，同样的，这个城市的所有者也知道自己的分法不公平。”

　　“但他要做的，就是要让等着他分馕吃的人，觉得他分得公平。”

　　“这样，这张不是由他做的馕，他才能继续一直分下去，不会轻易失去分馕的权力。”

　　“好了，废话就先说到这里。”

　　楞木头直起背，十指相抵的双手分开，‘啪啪’拍了两下，“我先给你留一个回去以后要做的作业。”

　　“那就是由你自己设计几个规则尽量公平的游戏，具体数量由你自己决定，等设计好了以后让你的那些小伙伴们先试着玩几遍，然后把他们的反馈作为日记内容交上来。”

　　“啊？”

　　正等着老师继续讲下去的媞丽，被老师讲到一半突然中断的行为弄得有些摸不着头脑。

　　不过就在她感觉稍有些失望的同时，却又下意识地松了口气，果断地点头答应，“老师，我记住了。”

　　“现在我告诉你，我为什么会给你讲刚才那些内容。”

　　楞木头再次抬手指了指沙盘里的那个圆，将媞丽的注意力从作业相关转移回课堂内容，“我们现在，其实也是围坐在这张馕周围，等着分馕吃的那类人。”

　　“我这么说你可能有些疑惑。”

　　“我们是一群外来者，这个分馕的人为什么会平白无故地分一份给我们呢？”

　　“......”

　　知道老师讲到了这堂课真正的核心内容的媞丽点了点头。

　　虽然她压根没往这边想过，但在这个时候，只需要点头就够了。

　　“那是因为我们这些外来人，能给分馕的人带来利益。”

　　楞木头抬手抹掉沙盘里的那个内切圆，又动手画了两个单独的圆，“他原先手上只有那一张馕可分，而我们的到来，给了他多一张馕可分的机会。”

　　“多了这一张新的馕，对分馕的人有什么好处呢？”

　　楞木头没有离开回答这个问题，而是把问题抛给了媞丽，“你试着回答一下。”

　　“好处？”

　　媞丽低头看了一眼沙盘上的两个圆，然后抬起头回答，“好处就是，分馕的人能分的馕更多了，能让等着馕吃的人更满意。”

　　这个问题她回答起来的难度一点都没有。

　　因为老师在最开始的时候，就已经把问题的答案提前提示给她了。

　　一张馕分的人多了，就算分得再公平，对所有等着分的人而言，都不会感到满意。

　　而当要分的馕多出了一份，在等着分馕的人人数不变的情况下，每个人能分到的那份多了一倍，当然比原来的那份要更为满意一些。

　　“我今天，讲这堂课的目的。”

　　楞木头很认真地看着媞丽，说话的语气缓缓地郑重起来，“就是要让媞丽你明白，我们现在所享受的这一切，不是因为我们是使团成员之一，身份特殊的缘故，而是因为我们能给这个大房子的主人带来利益。”

　　“没有了利益。”

　　说到这里，楞木头抬手指了指门外，以此来暗示他们昨天逛得城市，“我们面对的情况，不会比你昨天看到的情况好多少。”

　　“我们来这里享受这些东西的时候，没有经过做馕的人的同意，而我们带来的利益，也完全与做馕的人无关。”

　　“好了，今天的课我们就先上到这里。”

　　楞木头最后一次将沙盘上的图案抹掉，“根据后面的部分，我再给你留第二个作业。”

　　“回去以后，你根据我给你的那些书籍，写一遍为什么我们带着丝萝藓贸易条约来这里，却不会给这里的普通人带来好处的原因。”

　　“好的，老师。”

　　媞丽点点头，并没有立刻做什么书面笔记。

　　她当下不做笔记的原因，不是因为她记性好，老师安排的作业内容她都能记住。

　　而是她知道，等他们回去后，老师会把她需要完成的作业内容写在一张纸上，连同老师提示给她的参考书籍一起交给她。

　　而老师讲解的内容。

　　虽然老师举的例子不一定能从老师提示的书籍里看到，但书籍里的内容却一定与老师课堂上所讲内容相关。

　　“老师。”

　　答应完的媞丽心里一动，忍不住多问了一句，“为什么分馕的人，在分馕的时候可以不用去考虑做馕的人的感受呢？”

　　“这个问题我暂时不会回答你，如果以后机会合适，我还会再给你上一课。”